为响应国家加强青少年科学素质培养的号召，补齐高中地理课程地质学相关内容短板，搭建高等教育与基础教育之间的地学联通桥梁，南京师范大学地理科学学院云地智绘宣讲队，在指导教师陈仕涛老师带领下开展数字化地质科普进校园暑期社会实践。实践分为线下宣讲调研、成果沉淀迭代两个阶段，将高校智慧课程资源转化为适合高中生的科普内容，让深藏地层中的地学知识走进中学课堂，在青少年心中播撒地球科学的种子。
图1
精研科普素材，把大学课堂“翻译”给中学生。依托南京师范大学《普通地质学》智慧课程建设成果，团队充分考虑高中生认知特点，规避大学专业课程内容过难、直接照搬的问题，梳理地球圈层结构、板块构造理论、岩石矿物循环等适配中学阶段的核心地质知识点。团队借鉴“基础概念—案例解析—实践拓展”的三层逻辑，开发系列数字化科普资源：录制科普讲解短视频，融合动画演示、实景拍摄与现场讲解;打造交互式教学课件，运用三维动态模拟还原板块运动、地质构造演化等抽象过程;搭建微信公众号“地知汇”，开设“地学讲堂”“地学视野”“实践风采”三大栏目，同步设计主题海报、科普三折页，线上线下同步储备科普物料，让教科书里静态的地层知识变得生动可感。
图2
图3
躬身走进中学课堂，让地层故事落地生根。实践团成员分组奔赴多所合作高中开展线下宣讲，宣讲采用“主题讲座+互动问答”模式，单场时长60-90分钟，坚持因材施教：面向高一学生侧重兴趣启蒙、基础概念科普;针对高二、高三学生适度增加知识深度与学科交叉内容。宣讲从身边的地质现象切入，结合城市地质构造、地震避险、矿产形成、喀斯特地貌等真实案例，把晦涩的地学理论转化为鲜活通俗的叙事。课堂上同学们踊跃提问，围绕恐龙灭绝、家乡地质环境、石漠化生态保护等问题展开热烈探讨。每场宣讲结束后，团队发放《普通地质学》智慧课程建设调查问卷，收集高中生地质知识认知水平、学习兴趣与课程期待，累计回收有效问卷443份，获取一手调研数据，为后续资源优化积累实证依据。
实践队员在一线宣讲中收获成长，深化了对科普育人的理解。杨亮颖同学感悟到，科普不能堆砌理论，只有扎根真实地貌与乡土现实问题，才能点燃青少年的生态环保责任感;李焱体会到地质学是自然与人类生活交织的故事，科普的意义就是把地学密码转化为大众听得懂的语言;宋欣发现数字化资源、探究式课堂可以化解地理原理的抽象难题，科普更要传递人地协调的生态观念;石雅蕊在备课、授课全过程锻炼教学设计、临场应变能力，践行知行合一，立志以青年力量传播地学魅力。
图4
图5
深挖调研数据，迭代优化科普资源。线下宣讲告一段落，实践进入第二阶段沉淀提升工作。团队对全部实践资料分类标签归档，建成完整实践素材库，收纳课堂文稿、影像实录、学生反馈、宣讲课件等全套材料。针对443份问卷开展多维度数据分析，调研显示：多数高中生地质知识碎片化，仅有约一成学生具备系统的地质学认知;学生高度青睐3D虚拟展厅、动态模拟动画、高清实景视频等可视化、沉浸式数字化学习资源;超七成学生希望科普结合乡土地理与人地协调议题;同时不少学生对智慧课程的概念理解存在偏差。基于调研结果，团队完成《高中生地质学认知现状调研报告》以及实践结项报告初稿，把一线学情固化为书面参考成果。
图6
图7
依托线上平台拓宽科普辐射范围，深化校地双向联动。团队运营“地知汇”公众号，把线下宣讲内容二次加工，科普短视频、岩石标本电子图集、虚拟地质剖面图等数字化资源持续上线，打破线下宣讲的时空限制，让未能到场的学生也能线上学习地质知识。针对学生普遍难以理解的岩石循环、喀斯特演化、板块运动等重难点，团队优化模拟动画，补充国内典型地貌、江苏本地地质遗迹等乡土案例，改版科普海报与三折页，完善整套数字化科普资源。同时实践团队与多所中学地理教研组开展线上教研座谈，展示调研成果与迭代后的科普资源，听取一线教师建议，达成长期科普合作意向，后续将开展线上讲座、社团指导等常态化活动，构建“高校输出科普资源、中学反馈教学需求”双向互动机制，推动地学科普长效化发展。
图8
步履不停，让地学科普薪火传向更远地方。本次暑期社会实践打通高校专业资源向中学基础教育辐射的路径，既帮助高中生完善地球科学认知，也锻炼了青年学生把专业知识转化为科普内容的能力。后续，云地智绘宣讲队将持续推进课件修订、线上内容更新，打磨这套可复制的高校‑中学地学联动模式。以数字化为笔，持续深耕青少年地学科普，为培育具备地球科学素养的新时代青年，贡献南师地科青年的智慧与力量。
