《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确要求“提高全民语言文化素养”;教育部等七部门印发的《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展 提高全民语言文化素养的意见》强调，要“科学阐释全面推广普及国家通用语言文字、以语言相通促进心灵相通和命运相通的深刻内涵”。2026年，中央宣传部等部门部署开展“强国复兴有我”群众性主题宣传教育活动，要求“使群众性主题宣传教育活动真正成为开展理想信念教育、革命传统教育、爱国主义教育的载体”;教育部部署的“小我融入大我，青春献给祖国”高校师生主题社会实践，明确要“聚焦中国共产党成立105周年和纪念红军长征胜利90周年重大主题”开展红色基因传承实践。
通关镇面积551.4平方公里，辖2个社区16个村委会，汉、哈尼、彝、拉祜、回等9个民族聚居，户籍人口3万余人。活动聚焦“语言国情调查、普法宣传、文化素养提升、数智赋能”四大板块，创新融合哈尼非遗、聂耳红色文化与北回归线地理特色。其中，演讲培训课与红色故事分享会作为语言能力提升与爱国主义教育深度融合的核心课程，成为本次推普实践的两大亮点。
一、演讲培训：从“不敢开口”到“自信表达”
针对通关镇少数民族儿童普遍存在的普通话开口少、发音不标准、表达不自信等实际问题，团队开设了系统化的演讲培训课程。课程围绕标准发音、朗读技巧、采访礼仪、口语表达四大模块展开教学，采用“学习+练习+展示”的互动模式，从基础发音矫正入手，逐字逐句纠正平翘舌、前后鼻音等常见发音问题，循序渐进引导学生从朗读短句到完成主题演讲。
课程设置“介绍家乡景物”“我心中的英雄”等贴近学生生活的演讲主题。起初，许多孩子站在讲台上紧张拘谨、不敢开口。队员蹲下身子与学生平视，耐心引导他们讲述身边故事。从哈尼梯田的四季变换到奶奶劳作的背影，从家乡美食通关黄焖鸡到民族节日的热闹场景，孩子们在熟悉的题材中逐渐找到表达的自信。课堂设置模拟演讲、同伴互评等环节，鼓励学生在沉浸式练习中夯实普通话基础、锻炼语言逻辑与临场表达能力。
“以前我不敢在大家面前说话，怕说不好被别人笑。现在我知道，只要勇敢开口，就能把自己的故事讲给别人听。”一名学员在课程结束后说。从最初的羞涩沉默到站上讲台侃侃而谈，演讲培训课让哈尼族孩子在普通话表达中找到了属于自己的声音。
(图为：演讲培训课学生展示环节)
二、红色故事分享：随地图重走长征路
2026年是中国共产党成立105周年、纪念红军长征胜利90周年。团队紧扣重大主题，创新设计“随着地图重走长征路”沉浸式红色故事分享会。队员手持中国地图，带领孩子们沿着红军长征路线图，一站一站讲述血战湘江、遵义会议、四渡赤水、飞夺泸定桥、翻越雪山草地等重大历史事件。每到一个地点，队员同步开展该地相关红色故事的普通话朗读教学，将语言训练与红色教育融为一体。
孩子们围在地图旁凝神聆听，跟随队员的讲述穿越历史时空。“红军叔叔在那么冷的地方还能坚持战斗，我以后也要像他们一样勇敢。”一名哈尼族男孩在分享会上这样说。课堂还设置互动问答环节，鼓励孩子们用普通话复述长征故事、分享感悟。从听故事到讲故事，孩子们在语言练习中读懂长征精神，在红色洗礼中坚定理想信念。
分享会还融入聂耳与国歌研传内容。依托玉溪师范学院聂耳与国歌研传基地资源，队员讲述人民音乐家聂耳在民族危亡之际创作《义勇军进行曲》的热血历程，解读国歌背后厚重的家国情怀。孩子们在了解这位生于云南、为国发声的人民英雄的同时，以普通话齐声朗读国歌歌词，在标准的语音中感受国歌的力量与尊严。
三、以语铸魂：推普与红色教育同频共振
演讲培训课与红色故事分享会的协同推进，实现了语言能力提升与爱国主义教育的深度融合。《中华人民共和国爱国主义教育法》自2024年1月1日起施行，《中华人民共和国民族团结进步促进法》于2026年7月1日起施行。两部法律的相继实施，为在民族地区开展以国家通用语言文字为载体的爱国主义教育和民族团结进步教育提供了坚实的法治保障。
演讲课堂上，孩子们用标准普通话讲述家乡故事与心中梦想;红色故事分享会上，孩子们用规范语言复述长征历史与英雄事迹。语言是表达的工具，更是精神的载体——当哈尼族孩子用普通话讲述红军长征的故事，当他们在演讲中表达对祖国的热爱，推普工作便超越了单纯的语言教学，成为铸牢中华民族共同体意识的生动实践。
言以述志，语以传魂。此次玉溪师范学院马克思主义学院“四只耳朵”青年推普团墨江小分队走进墨江通关镇，将演讲能力提升与红色故事传承有机融合，以语言之力赋能民族团结进步与乡村文化振兴，以青春之音讲好中国故事，为铸牢中华民族共同体意识、助力边境民族地区教育发展与乡村振兴贡献了青春力量。
