——基于研究生支教团服务峨边彝族自治县的实践分析
近日，“青绘乡图·景筑振兴”成渝高校二课实践团深入乐山市峨边彝族自治县，开展“第二课堂育人成果对乡村振兴支撑效能”专题调研。团队通过深度访谈与问卷调查，面向研究生支教团成员及当地中小学学生，累计完成访谈6次、回收有效问卷239份，试图厘清高校第二课堂培养与乡村振兴之间的内在关联。
从课堂到田野：第二课堂培养的素养化为支教实践能力
多位支教教师表示，大学期间的第二课堂活动为支教实践提供了重要支撑。“第二课堂让我自身得到发展，我才能把课本以外的东西带给孩子们。”道德与法治课支教教师说，大学志愿服务经历让她面对留守儿童时更有方法。地理支教教师提到，第二课堂的综合培养使他能在教学中自然融入德育和美育。体育支教教师分享，本科社区服务让她学会了根据学生差异调整课堂方案。信息技术支教教师则强调：“沟通技巧和人际关系调节方面的培训，让我面对学生和家长时更有底气。”
调研数据印证了支教教师的感受：在初中阶段，55.41%的学生认为支教老师的上课方式更加生动有趣，32.43%的学生表示老师经常结合故事、实验、游戏或课外知识教学，52.03%的学生表示老师有时会采用多样化教学方式。35.81%的学生对某些科目的兴趣明显提高。从大学第二课堂习得的知识、技能与素养，正在转化为乡村课堂上的创新实践，为乡村教育注入新的活力。
从五育到乡土：支教实践推动乡村教育内容提质扩容
在小学阶段，支教老师组织的课外活动覆盖面较广，82.42%的学生表示学校开展过爱党爱国相关活动;体育比赛参与度达69.23%，较好满足了学生体育锻炼需求;艺术课学习内容丰富，74.73%的学生学习过绘画，61.54%的学生学习过唱歌。在初中阶段，42.57%的学生表示经常开展主题班会，支教老师通过经历分享等方式开展德育引导;在活动组织上，54.73%的学生参与过学习经验分享、科学实验等学科活动，25.68%参与过体育运动或比赛，28.38%参与过音乐、美术等艺术活动。
交叉分析显示，经常参与爱党爱国、家乡情怀类德育活动的学生对外部世界变得更加向往，未来返乡的意愿也更加明确;参与过科学实验、艺术展示等多元活动的学生中，83.6%认为学习兴趣得到激发。支教老师将第二课堂积累的智育、美育、体育等实践经验转化为乡土教育活动，有效拓宽了学生视野，强化了家乡认同感。
从视野到志向：乡村孩子心中播下返乡建设的种子
“老师上课很有趣，经常讲故事、做实验。”一名初中生这样描述。三年级小学生说：“体育老师教我们做游戏，还带我们参加比赛!”学生们普遍反映，支教老师分享大学生活，让他们对外面世界充满向往。数据显示，33.11%的学生表示非常向往大学及外面的世界;在未来规划方面，34.46%的学生表示有了明确的目标，50%的学生表示开始思考未来规划;在返乡贡献意愿上，67.57%的学生表示愿意回到家乡做贡献。一名八年级学生道出了许多孩子的心声：“我想成为像支教老师那样的人，以后回来建设家乡。”
从高校第二课堂的素养积淀，到支教实践的乡土转化，再到孩子们心中萌发的返乡志向，一条“培养—转化—传承”的育人链条正在形成。
这场高校与乡村的双向奔赴，正在峨边的山水间书写着动人的答卷。研究生支教团成员将大学期间第二课堂的所学所获，化作点亮乡村孩子梦想的星光;而孩子们眼中对外面世界的向往、心中回报家乡的种子，又将为乡村振兴储备下最宝贵的人才力量。当更多青春力量沿着这条路径走向乡土、扎根乡土，乡村振兴的明天必将更加可期。(“青绘乡图·景筑振兴”成渝高校二课实践团 张思涵 攥稿)
