兰州大学“史行新声·为爱上色”志愿服务队深耕榆中乡村求解文化传承与乡村美育 “协同方程”

甘肃是名副其实的文化资源大省：马家窑彩陶、敦煌壁画、庆阳剪纸……然而，这些沉睡在博物馆与典籍里的文化瑰宝，却鲜少走进乡村孩子的课堂。一边是丰厚的历史文化家底，一边是薄弱的乡村美育供给。文化资源如何转化为乡村美育的活水？高校力量如何下沉到基层教育的末梢？2026年7月20日至31日，兰州大学历史文化学院“史行新声·为爱上色”志愿服务队带着这两个问题，走进榆中县浪街村、周前村、团县委青年之家三处新时代文明实践阵地，开展为期十二天的暑期支教。二十名队员来自历史学、化学、环境设计、马克思主义理论等专业，累计授课三十六节，服务乡村孩童一百二十余人，产出美育作品两百余件。该团队系第十届立邦「为爱上色」中国大学生农村支教奖全国百强团队。

图为实践队部分队员合影。志愿服务队供图

“需求清单”背后的美育之困

实践团队开始项目设计前先做了一件事——摸清乡村美育的真实缺口。通过走访乡镇社区、对接村两委与团榆中县委，一份“需求清单”逐渐清晰：当地乡村中小学普遍缺少专业美育师资，本土历史非遗内容极少纳入日常教学，多数孩子对马家窑彩陶、敦煌壁画的认知仅停留在课本插图。缺师资、缺内容、缺陪伴，成为横在乡村孩子与美育之间的“三道坎”。

更现实的问题在于暑期托管。以往的暑期托管多停留在“有人看管”，缺乏有质量的文化课程；而不少留守儿童性格内向、不愿表达，简单的看护更难走进他们的内心。“我们不能只是把孩子聚在一起，得让这段时间真正有收获。”团队负责人崔常喆说。

针对这份清单，实践团队确定了“文史讲解＋动手实操”的破题思路。出发前两周，多轮说课与模拟授课在校内轮番展开；实践期间，每日晚间复盘雷打不动，当天课堂反馈连夜转化为次日教学调整。历史学、环境设计等专业背景被充分调动，三十六节课程涵盖文物美育、非遗传承、红色教育、科普拓展四大模块，并按高低龄设计梯度化任务，每节课半数以上时长用于孩子亲手创作。

图为团队夜间打磨课程。志愿服务队供图

乡土课堂里的“文化解码”

把博物馆搬进乡村课堂，是这次支教的核心思路。马家窑纹饰课上，志愿者牛克勤举起彩陶复刻摆件，一句“你在哪里见过漩涡纹样”便打开了孩子们的想象——有人说在河边见过，有人说在奶奶的围裙上见过。五千年前黄河先民临水而居，将奔流河水绘于陶土；五千年后，榆中乡村的孩子在纸盘上重新描下这些线条。在“我是家乡国宝小使者课”堂上，铜奔马、驿使图、马家窑彩陶三件甘肃国宝，被拆解成孩子听得懂的小故事，两场活动分别走进周前村和县融媒体中心，累计覆盖学生八十余人次。原本“锁在玻璃柜里”的文物，就这样在孩子手中“活”了起来。

解码文化的同时，课堂也在悄悄改变孩子。开班第一天，志愿者张艺翰就注意到教室角落里几个不说话、不举手的孩子——他们是留守儿童，父母常年在外务工，性格内向。从那天起，安柏翰每天课间都坐到他们身边，递一张彩纸，陪着剪窗花。“有个女孩，前三天没说过一句话，第四天突然举着剪好的小星星对我说‘老师你看’。”张艺翰回忆，“那一瞬间，我觉得什么都值了。”结营那天，女孩把自己画的团扇塞到她手里，扇面上写着“谢谢老师”。

让孩子从“被动听”变成“主动讲”，是课程设计的巧思所在。“我是小小宣讲员”课上，安柏翰教孩子们“声音亮、身体正、心里有情”三个秘诀，胆怯的孩子鼓起勇气走上讲台，完成人生第一次宣讲；剪纸课上，一个男孩举起自己剪的小羊窗花——原型正是他家的羊羔——“我剪的跟奶奶剪的不一样，但也是窗花。”从彩陶到剪纸，从红诗到宣讲，孩子们不再是被动的听众，而成了家乡文化的小小讲述者。这，正是美育最想抵达的地方。

图为实践队成员上课特写。志愿服务队供图

图为实践队成员指导孩子绘制马家窑彩陶纹样。志愿服务队供图

校地共建中的“长效答卷”

十二天，三个点位，一百二十个孩子，三十六节课，两百余件作品——这是这场支教交出的直观答卷。但队员们清楚，短短十二天难以从根本上补齐乡村美育的短板。要让文化真正在乡土扎根，靠的不是“一阵风”，而是可复制、可持续的机制。

为此，实践团队把整套分层美育课程沉淀为标准化教案，从教学目标、实操步骤到梯度任务一一成形，让后续队员拿来即用。兰州大学历史文化学院也与团榆中县委建立校地长效合作机制，双方将持续拓展乡村书屋、新时代文明实践站等服务阵地，在寒暑假常态化开展文物科普、非遗美育体验活动，吸纳更多文史、设计、理科专业青年加入。

“乡村美育不是一阵风，要深耕，要长情。”团队负责人陈钟彦表示，从“三下乡”到“常在乡”，变的是服务时长，不变的是让文化资源持续惠及乡村孩子的初心。一支团队、一份教案、一系列合作，正是这道兰州大学破解这道“协同方程”留给榆中乡村的长效答案。

从摸清需求到设计课程，从课堂“解码”到机制“扎根”，兰大学子用十二天时间，把甘肃沉睡的文化资源转化为乡村孩子看得见、摸得着、讲得出的美育养分。这道“方程题”没有标准答案，但兰大青年用脚步和画笔写下的实践，正为破解乡村美育困境提供着一份可借鉴的样本。