2026年7月15日，华北理工大学“文法兼济·‘语’你共赴”实践团走进河北省承德市丰宁满族自治县，开展为期半个月的“千团万人推普强国行”社会实践活动。这支由法学、汉语国际教育专业学生组成的实践队伍，针对当地多民族聚居、群众通用语言沟通存在阻碍、乡村普法服务供给不足的现实短板，先后前往丰宁满族自治县第一中学、樱桃沟村留守儿童托管班、杨木栅子乡侯栅子村面向在校中学生、乡村留守儿童、留守老人开展分层普通话教学与场景化普法宣讲，以专业服务填补民族地区语言教育、便民法律服务缺口，依托通用语言普及拉近各族群众距离，夯实基层乡村法治宣传基础。
丰宁满族自治县第一中学：双语诵读启智 普法答疑护青
丰宁一中多数学生日常以满族方言交流，平翘舌、前后鼻音发音普遍存在偏差。校内常规班会仅简单科普青少年安全知识，缺少结合民族语言法规的互动教学。实践团对接该校语文教研组，同步开展双语诵读、一对一发音辅导、法治宣讲三类活动，累计服务师生80余人。
教室长桌铺满书写规整的古典诗词文稿，诵读赛事分常规、满汉双语两条赛道，选手先用满族方言简述诗词背景，再以标准普通话完整诵读，展现民族文化交融魅力。现场不少学生受方言习惯影响朗读生硬，赛事结束后，不少参赛学生围在实践团少数民族队员身边，队员根据自身经验，通过逐句示范口型，帮助参赛学生逐一调整朗读停顿与声调，提升其国家通用语言的表达能力。
图1 一中学子上台诵读双语经典诗文
课后辅导室内摊开队员自制的满汉双语学习手册，队员调取校内朗读测评记录，筛选十余名怯于发言、发音薄弱学生建立辅导台账，每日课后留出半小时进行一对一练习。训练摒弃机械跟读，以课文段落、校园对话、短篇小故事为素材。一名学生低头看着练习稿说道：“以前一被点名朗读就紧张，总怕发音出错被同学笑话。经过这几天的练习，如今能流畅朗读短文并积极主动举手发言了。”
靠窗的教室内同步开展普法宣讲，墙面上张贴着简洁的法律要点海报，宣讲围绕《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《中华人民共和国民族团结进步促进法》展开。队员结合本地青少年真实案例，讲解通用语言推广与民族团结相关的法律规定，同步普及预防校园欺凌、网络诈骗以及出行安全防护的知识。宣讲后半程，中学生各小组围坐，争相举手发言，一位学生率先起身提问：“如果我在学校因为方言口音被同学嘲笑，甚至被孤立，这算违反《中华人民共和国国家通用语言文字法》吗?”另一位学生站起来追问：“放学路上遇到高年级同学堵住我要钱，但没动手，这属于校园欺凌吗?我能引用哪条法律来制止他们?”实践队员结合相应的法律条文，搭配生活实例逐条讲解理性沟通、自我保护与合法维权的实用方法，现场交流氛围轻松热烈。
图2 团队成员对学困生进行“一对一”普通话结对帮扶
图3 团队成员为学生讲解《中华人民共和国国家通用语言文字法》
樱桃沟村托管班：趣味课堂育人 绘本普法安童
告别丰宁一中，实践团来到樱桃沟村托管班，为20余名留守儿童开展民族团结双语手工诵读、儿童防侵害安全普法绘本共读活动。托管班内孩子平日跟随祖辈生活，日常交流普遍使用本地方言，几乎没有练习普通话的日常场景，托管班也未开设系统的儿童安全法治课程。
双语手工诵读环节没有设置硬性朗读任务，队员提前准备了民族团结主题纸质手工素材，带着孩子们剪贴、涂色，穿插简短普通话短句、童谣跟读练习。队员在教室来回走动，俯身贴近孩子，逐字纠正发音偏差。起初不少孩子低头沉默，小声嘟囔“我不敢说话”，队员放慢语速带着大家念童谣。经过几天鼓励引导，已有10余名儿童能够独立完成一分钟左右的普通话口头分享，讲述自己的手工作品。
托管班负责人介绍，托管班核心工作仅为照看孩子完成课后作业，没有开设语言、民族文化相关拓展课程。手工搭配诵读的形式趣味性更强，大幅降低了孩子学习普通话的抵触心理。
手工创作结束后，儿童防侵害安全普法绘本共读有序开展。队员分段朗读安全主题绘本，每读完一段就抛出情景提问，引导孩子说出遇到危险时可行的自保办法。讲到走失场景时，有孩子举手发问“找不到家人该找谁?”，队员结合绘本开展角色扮演，让孩子轮流扮演法官、路人、走失儿童，模拟求助、避险全过程。现场孩子们跟着绘本情节互动，主动说出独自居家、外出玩耍时需要留意的安全细节，在沉浸式体验里记下自我保护方法。
图4 队员手持普法漫画为孩子们生动讲解
图5 托管班儿童积极学习普通话
侯栅子村：入户暖心推普 下乡普法惠民
离开樱桃沟托管班，实践团下沉杨木栅子乡侯栅子村，面向村内60周岁以上留守老人开展入户普通话教学、街头流动普法宣讲，累计入户走访农户10余户，完成20余位老人一对一普通话帮扶，开展3场乡村普法宣讲。侯栅子村常住群体以高龄留守老人为主，日常依靠满族方言沟通，多数老人仅能听懂少量普通话，就医、外出购物和外地子女沟通多存在语言障碍;村内老年人频繁遭遇保健品诈骗，村级普法仅依靠张贴海报，宣传效果有限。
实践团拆分3支走访小队，避开农户日间务农时段，拎着简易词句卡片分头入户，坐在农家炕沿、木凳上教学。教学内容舍弃长篇朗读篇目，仅筛选就医问诊、外出买东西、医保办理、手机视频四类生活高频短句，放慢语速逐句示范跟读。针对行动不便、常年居家的高龄老人，队员延长单次辅导时长，反复陪同练习，同步登记每位老人学习进度，建立老年推普服务台账。
图6 团队成员入户走访进行推普、普法
走访至村民刘润家时，69岁的刘润正坐在炕上剥蒜。听完队员来意，他放下手里的蒜头，说起上次去县医院看病的经历：“挂号窗口的人问我哪不舒服，我说了半天本地土话，人家听不懂，换了个医生过来又问了20多分钟，才把位置说清楚。”队员翻开短句卡片，指着“我肚子疼，想挂内科”一行放慢语速示范。刘润跟着念，第一遍把“内科”读成“耐科”，队员拆解“内”字发音，舌尖抵上齿龈、气流从鼻腔出。反复练习五六遍后，老人读准了字音。经过两次入户辅导，他现已能完整说出就医购药的基础短句，并将卡片留在堂屋桌上，说若需要就医在去医院前再看两眼。多位受访老人也提到，与在外务工孙辈视频时常因普通话不熟练交流中断，愿意多学几句日常用语。
傍晚村民集中乘凉时段，实践团在村内街头开设流动宣讲点，内容分为老年反诈、民生政策两大板块。队员结合丰宁县近年保健品虚假宣传案例，讲解转账辨骗技巧，同步解读土地流转、医保报销等群众关心的政策。宣讲全程以普通话为主，搭配本地满族方言同步翻译，现场发放大字版普法宣传单，方便老年人阅读。
宣讲结束后，10余位村民围拢在队员身旁，指尖点着宣传页接连发问。有人询问，“自家土地流转合同签订是什么流程?”“子女拒不赡养独居老人应该怎么办?”;还有老人打听城乡居民医保报销比例以及高龄养老补贴申报所需材料。队员结合村内真实土地纠纷、赡养矛盾等实例，避开生硬法律术语，用乡土话语逐条解读相关规定。杨木栅子乡侯栅子村村委会工作人员表示，以往村内普法仅张贴墙面海报，老年人识字量有限、视力偏弱，很难读懂完整文字内容。“这次面对面宣讲搭配方言翻译，群众听得清楚，也愿意主动提出疑问，宣传实效远高于以往静态海报宣传。”
图7 队员陪同村中老人了解法律政策、练习普通话
图8 实践团在街头进行流动宣讲
实践推进过程中，队员同步开展三类实地走访调研，围绕中小学普通话普及现状、山区留守儿童语言与法治需求、乡村老年推普普法供需，形成三份完整调研报告。走访期间，队员记录不同群体学习普通话、寻求法律服务过程中遇到的现实阻碍，梳理三类服务场景现存短板，寻找优化办法，完整归档双语教案、宣讲案例、手工教学素材，为民族地区同类志愿服务留存可复用实操参考。
实践队员穿梭在中学教室、乡村托管班、山间农户院落，用标准化普通话打通山区群众对外沟通的通道，用贴近乡土生活的普法宣讲消解群众法律认知盲区。团队成员均表示，后续将持续关注丰宁山区老人、青少年群体的语言与法律服务需求，持续参与基层公益服务，把青年微光留在燕山乡土之间。(华北理工大学，河北 唐山 063210)
图9 团队成员留影纪念
文字：白熠曼
图片：“文法兼济・‘语’你共赴”暑期社会实践团
